El Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos está adscrito al Ministerio de Educación y tiene como misión gestionar la participación española en el Programa de Aprendizaje Permanente (PAP) de
Es
El
Consejo Rector, del que forman parte representantes de las Administraciones
educativas autonómicas, rectores, así como altos cargos de los Ministerios de
Trabajo e Inmigración, Asuntos Exteriores y Cooperación y Educación, tiene como
funciones aprobar los objetivos, planes de acción anuales y plurianuales y
prioridades nacionales del PAP, así como los criterios cuantitativos y
cualitativos de medición del cumplimiento de dichos objetivos.
Favorecer
el aprendizaje a lo largo de toda la vida se ha convertido en una prioridad
política de todos los países europeos, especialmente a partir del Consejo de
Lisboa de marzo de 2000 . Por
esta razón, el programa de aprendizaje permanente -todas las acciones y
proyectos que subvenciona- se ha convertido en un instrumento fundamental para
la mejora de los sistemas educativos de los 31 países que lo integran.
Para
las labores de difusión y seguimiento, la agencia nacional cuenta con la
colaboración de una amplia red de instituciones: las Consejerías de Educación
de las Comunidades Autónomas, las Universidades, los Servicios Públicos de
Empleo regionales, las Cámaras de Comercio, las organizaciones empresariales y
sindicales y otras instituciones que desarrollan actividades formativas.
El Programa de aprendizaje permanente pretende
contribuir a la creación de una sociedad del conocimiento avanzada, con un
desarrollo económico sostenible, más y mejores posibilidades de empleo y mayor
cohesión social. El objetivo general es facilitar el intercambio, la
cooperación y la movilidad entre los sistemas de educación y formación de los
países europeos que participan, de forma que se conviertan en una referencia de
calidad en el mundo.
El Programa de aprendizaje permanente (PAP) es el principal mecanismo de
financiación europeo en el campo de la educación y la formación. Por primera
vez un único programa se ocupa del aprendizaje desde la infancia hasta la edad
madura. El Programa de aprendizaje permanente abarca el período 2007-2013 y
sustituye a los programas Sócrates, Leonardo da Vinci y eLearning. Cuenta con
un presupuesto de 7 000 millones de euros para financiar proyectos y
actividades que estimulen el intercambio, la cooperación y la movilidad entre
los sistemas de educación y formación dentro de la UE , con el fin de convertirlos
en una referencia de calidad mundial.
El
Programa de aprendizaje permanente comprende cuatro
programas, en cada uno de los cuales se concederán ayudas y
subvenciones a proyectos que incrementen la movilidad transnacional de las
personas, fomenten las asociaciones bilaterales y multilaterales o mejoren la
calidad de los sistemas de educación y formación mediante proyectos
multilaterales que promuevan, por ejemplo, la innovación. Estos programas son:
- El programa Comenius, que atiende a las
necesidades de enseñanza y aprendizaje de todos los participantes en la
educación infantil, primaria y secundaria, así como de los centros y
organizaciones que imparten esa educación.
- El programa Erasmus, que atiende a las
necesidades de enseñanza y aprendizaje de todos los participantes en la
educación superior formal (incluidas las estancias transnacionales de
estudiantes en empresas), así como de los centros y organizaciones que
imparten o facilitan esa educación y formación.
- El programa Leonardo da Vinci, que
atiende a las necesidades de enseñanza y aprendizaje de todos los
participantes en la formación profesional, así como de los centros y
organizaciones que imparten o facilitan esa educación y formación.
- El programa Grundtvig, que atiende a las
necesidades de enseñanza y aprendizaje de los participantes en todas las
formas de educación de personas adultas, así como de los centros y
organizaciones que imparten o facilitan esa educación.
A
estos cuatro pilares hay que añadir el programa
transversal, con cuatro actividades clave:
- Actividad
clave 1: la cooperación
política y la innovación en materia de aprendizaje permanente.
Esta acción financia:
- Las visitas de estudio para
especialistas en educación y formación profesional, gestionadas por la Agencia Nacional
- Proyectos
de investigación y estudios comparativos europeos, gestionados por la Agencia ejecutiva.
- Actividad
clave 2: la promoción del aprendizaje de idiomas, a través de la
financiación de proyectos multilaterales, redes o medidas de
acompañamiento cuyo objetivo sea la enseñanza y aprendizaje de lenguas
extranjeras. Gestionada por
- Actividad
clave 3: el desarrollo de, pedagogías, prácticas, contenidos y
servicios de aprendizaje permanente innovadores y basados en las TIC. Esta
acción financia proyectos multilaterales, redes y medidas de
acompañamiento y se gestiona desde
- Actividad
clave 4: la difusión y aprovechamiento de los resultados de
actividades subvencionadas al amparo del Programa de aprendizaje
permanente y de anteriores programas afines, así como el intercambio de
buenas prácticas. Acción gestionada por
Por
último, estas actuaciones tendrán como complemento el nuevo programa Jean Monnet,
que presta ayuda a las instituciones y actividades orientadas hacia la
integración europea, igualmente gestionado por la Agencia ejecutiva.
INICIATIVAS:
Sello Europeo
¿Qué es el Sello Europeo?
El “Sello Europeo para las iniciativas innovadoras en la enseñanza
y el aprendizaje de las lenguas“ es una iniciativa de la Comisión Europea
que refleja su interés por incentivar el aprendizaje de lenguas como vehículo
necesario para una auténtica integración europea.
Este galardón distingue las experiencias innovadoras en el campo
de la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas (incluido el lenguaje de
signos), ya sean extranjeras, nacionales, regionales o propias de comunidades
emigrantes llevadas a cabo por la ciudadanía. Viene otorgándose en el Estado
español mediante convocatoria pública desde 1998, y desde 2005 cuenta con dos
modalidades:
- Modalidad A: Sello Europeo para las mejores
actividades innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas.
- Modalidad B: Sello Europeo para el profesor / a de
lenguas que haya destacado por su dedicación y profesionalidad en la
enseñanza de lenguas.
Portfolio
Es un documento personal promovido por el Consejo de Europa, en el
que los que aprenden o han aprendido una lengua - ya sea en la escuela o fuera
de ella - pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y
culturas y reflexionar sobre ellas.
El Portfolio consta de 3 partes:
El Portfolio consta de 3 partes:
§ Pasaporte
de Lenguas Lo
actualiza regularmente el titular. Refleja lo que éste sabe hacer en distintas
lenguas. Mediante el Cuadro de Auto evaluación, que describe las competencias
por destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir), el titular puede reflexionar
y autoevaluarse. También contiene información sobre diplomas obtenidos, cursos
a los que ha asistido así como contactos relacionados con otras lenguas y
culturas.
§ Biografía
lingüística En
ella se describen las experiencias del titular en cada una de las lenguas y
está diseñada para servir de guía al aprendiz a la hora de planificar y evaluar
su progreso.
§ Dossier Contiene ejemplos de trabajos
personales para ilustrar las capacidades y conocimientos lingüísticos.
(Certificados, diplomas, trabajos escritos, proyectos, grabaciones en audio,
vídeo, presentaciones, etc.)
¿Cuáles son
los objetivos del Consejo de Europa a través del Portfolio?
El desarrollo de la ciudadanía democrática en Europa a través
de:
§ La
profundización en el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos de
Europa.
§ La
protección y promoción de la diversidad lingüística y cultural.
§ La
promoción del plurilingüismo por medio del aprendizaje de lenguas y culturas a
lo largo de toda la vida.
§ La
descripción clara y transparente de las competencias lingüísticas y las
titulaciones para facilitar la movilidad en Europa.
Información relacionada
§
Resolución
del Portfolio Europeo de las Lenguas (en castellano).
§
Resolución
del Portfolio Europeo de las Lenguas (en inglés).
Experiencia piloto para la mejora de la competencia comunicativa.
I.- Descripción
Desde hace años las autoridades educativas ministeriales y
autonómicas vienen dedicando grandes recursos humanos y materiales para mejorar
la competencia comunicativa, en lenguas extranjeras, pero también en las
propias, respondiendo así a una sociedad del conocimiento, preocupada por la
importancia de garantizar a toda la ciudadanía una educación de calidad. El
aprendizaje de un idioma supone el desarrollo de competencias comunicativas,
lingüísticas, textuales, discursivas y culturales, otorgando a las lenguas el
carácter de vehículos culturales por excelencia. Este proceso de enseñanza /
aprendizaje permite el "diálogo de culturas", pues la clase de lengua
es el primer espacio de encuentro donde el profesorado debe ejercer una labor
mediadora entre la cultura materna y la extranjera, situándose entre el
universo conocido y lo exterior y remoto.
Los resultados de este esfuerzo, hasta el momento, no han sido los
deseados. Se producen avances, aunque en ocasiones son lentos y no están
acordes con los recursos destinados. La metodología, a pesar de llamarse
comunicativa, sigue en muchos casos, centrada en el profesorado. Las
iniciativas que se ofrecen al profesorado sobrecargan su tarea y pocas veces se
complementan.
Sin ánimo de ser exhaustivos vamos a señalar algunas de las
iniciativas favorecedoras del desarrollo de la competencia en comunicación
lingüística que se están desarrollando en los centros educativos, donde
desempeñan un papel relevante.
§ El
desarrollo de centros bilingües, trilingües, plurilingües- es decir, la
iniciativa tendente a ampliar el número de horas dedicadas al aprendizaje de
lenguas extranjeras, ya sea a través del aumento del numero de lenguas que se
ofertan y el anticipo de la edad en la que se ofertan y/o por la vía de la
utilización del sistema de aprendizaje integrado de lengua y contenido, tanto
en lenguas propias como extranjeras.En todas las CCAA donde se están
desarrollando iniciativas de este tipo son muy bien recibidas tanto por las
familias como por la sociedad en general.
§
Los
Programas educativos europeos, uno de cuyos objetivos principales es el
aprendizaje de lenguas extranjeras. Existe un gran interés social por estos
programas, especialmente Erasmus.
§ El
Portfolio Europeo de las lenguas (PEL). Son casi quinientos los centros en los
que se está aplicando el PEL como instrumento para la mejora de la competencia
comunicativa. Se presenta como un instrumento que ha comenzado a dar algunos
frutos, entre ellos el desarrollo del concepto de autoevaluación e integración
de lenguas con un camino abierto de futuro.
§ El
Programa de apoyo a las lenguas extranjeras (PALE) que está teniendo también
una gran repercusión y cuyo objetivo principal es mejorar la formación del
profesorado de lenguas extranjeras.
Estos programas están siendo aplicados en todas las CCAA en mayor
o menor medida y en la mayoría de ellas existen centros en los que de manera
separada y desde unidades administrativas diferentes, se están aplicando varios
a la vez.
El número de horas dedicadas a la enseñanza de lenguas ha aumentado considerablemente en los últimos años. Parece lógico que este hecho debería ayudar a mejorar los resultados, pero en la práctica no siempre es así.
Además, la amplia oferta de iniciativas que se ofrecen a los
centros se percibe por parte del profesorado en muchas ocasiones como carga
adicional de trabajo más que como apoyo lo que genera rechazo.
Por otra parte, estamos en un momento especialmente interesante,
de transformación de nuestro sistema. La aplicación de la LOE , los nuevos currículos de
lenguas basados en el MCER, el desarrollo de las competencias básicas que nos
enfrenta a replantearnos el proceso de enseñanza-aprendizaje, son elementos que
favorecen la puesta en marcha en los centros de procesos de aprendizaje mucho
más eficaces, centrados en el aprendiz.
Estamos convencidos de que la aplicación de los programas
existentes de forma ordenada, coordinada y global – vertebrados en torno a una
metodología comunicativa que favorezca la participación activa del alumnado en
su proceso de aprendizaje- permitiría obtener un rendimiento mucho mayor en
todas las lenguas curriculares.
II .- Objetivo
El objetivo del proyecto piloto que proponemos consiste en
confirmar que la aplicación de estos programas de forma ordenada, en centros
que respondan a unos determinados requisitos y que se comprometan a enfocar el
aprendizaje de lenguas desde una metodología activa, comunicativa e integradora
permitirá obtener un rendimiento mucho mayor medido en términos de mejora de la
competencia comunicativa del alumnado. Un elemento vertebrador del proyecto
será el Portfolio Europeo de las Lenguas, (y el enfoque metodológico que se
deriva de su uso) al que se unirían el resto de programas.
Este objetivo tiene su concreción en la elaboración, desarrollo y
evaluación de un proyecto lingüístico de centro, elaborado a través del
análisis y la reflexión sobre las actuaciones que llevan a cabo en programas de
carácter lingüístico: PEL, Programas Europeos, Programas bilingües o
plurilingües, etc.
Se trata de poner en marcha una iniciativa dinamizadora, adaptada
al terreno y que responda a las necesidades reales, que brote con naturalidad
desde la propia práctica de los centros como un mecanismo necesario para
cambiar el sistema. Debemos ser rigurosos en el fondo, en los principios
básicos que se deben asumir para participar en esta experiencia, y flexibles a
la hora de aceptar distintos ritmos de trabajo y formas diferentes de acercarse
al proyecto.
Se trata, pues, de una experiencia abierta y flexible, en la que
los participantes desempeñan el papel principal, tanto en su diseño como en su
ejecución. No se trata de una "experiencia de laboratorio", de
investigación (aunque también), sino de abrir un camino a un proceso de transformación
de la enseñanza de lenguas en nuestro sistema educativo.
III. Duración
Se trata de desarrollar una experiencia piloto de 3 años de
duración, aplicada al mismo alumnado durante ese periodo y, a ser posible, por
el mismo profesorado.
§
en
4º, 5º y 6 de Primaria
§
en
2º, 3º y 4º de ESO
Al inicio de la experiencia se aplicará una prueba para comprobar
el nivel de competencia en comunicación lingüística en cada una de las lenguas
del alumnado que va a realizar la experiencia.
Al finalizar la experiencia se hará de nuevo una prueba –
realizada en base a los mismos parámetros que la prueba inicial - que se
aplicará al alumnado de la experiencia piloto al objeto de poder comprobar el
efecto de la aplicación del proyecto.
IV. Formación
A lo largo de la experiencia y con la finalidad de realizar la
atención, el seguimiento y el apoyo que el proyecto requiere, se desarrollará
un proceso de formación del profesorado implicado tanto desde el OAPEE, con
reeuniones de formación de ámbito nacional, asesoramiento específico y
formación on-line, como desde las Consejerías de Educación de las diferentes
Comunidades Autónomas. En cada centro se creará un grupo de trabajo que será
atendido desde la
Consejería de Educación a través del mecanismo que estime
conveniente.
V. Evaluación
La experiencia piloto sobre la mejora de la competencia en
comunicación lingüística nos ofrece diferentes perspectivas de evaluación y,
dado su carácter novedoso debemos intentar medir el peso específico que cada
factor desempeña en el proceso con vistas a adoptar decisiones en el futuro que
permitan avances sustanciales en la mejora de la competencia comunicativa de
nuestros alumnos.
Se realizará una evaluación global de la experiencia, una
evaluación sectorial, de los programas, de las condiciones de aprendizaje y de
los actores que intervienen en el proyecto, con la finalidad de obtener
conclusiones claras que contribuyan a la mejora de la competencia en
comunicación lingüística de nuestros alumnos.
Acceso a Jornadas y Eventos
Becas Consejo de Europa
Este programa de becas va dirigido a profesores y técnicos del
sistema educativo, de niveles educativos no universitarios, que estén
trabajando en temas relacionados con los cursos que se soliciten.
Dichos cursos se desarrollan entre 3-5 días y cubren gran variedad de temas: desde creatividad e innovación en España al Portfolio Europeo de las Lenguas en Alemania.
Lista de Cursos y Seminarios
Requisitos de participación
Los candidatos deberán:
§
Estar
en activo.
§ Poseer
un buen nivel de conocimiento de la lengua de trabajo, que se justificará
mediante el certificado correspondiente que acredite el nivel de lengua.
§ En
ningún caso estos cursos tienen por finalidad el perfeccionamiento de la
competencia lingüística de los idiomas.
§ Cada
candidato podrá solicitar, como máximo, dos talleres por semestre.
§ Según
las normas del Consejo de Europa, no podrá concederse a la misma persona más de
una beca cada dos años.
§ Se
dará prioridad a los profesores que no hayan disfrutado de este tipo de becas
con anterioridad.
Documentación necesaria para participar
en las Becas del Consejo de Europa
§ Acreditación
del nivel de lengua (Fotocopia compulsada del documento acreditativo).
Cómo participar
Más información en:
http://www.coe.int/t/dg4/education/pestalozzi/default_en.asp
http://www.coe.int/t/dg4/education/pestalozzi/howto_docs_en.asp#TopOfPage
Importante para su solicitud
Datos de contacto
Ascensión López Cánovas
Estancias profesionales
El Ministerio de Educación, en el ejercicio de sus competencias, y
en el marco del incremento de la movilidad de los profesionales de la educación
y de la apertura de los centros escolares hacia Europa, crea un programa de
Estancias Profesionales dirigido al profesorado perteneciente al cuerpo de
Maestros de Educación Infantil y Primaria, Profesores de Enseñanza Secundaria,
Catedráticos de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de
Idiomas, Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas y Profesores Técnicos de
Formación Profesional en cooperación con Alemania, Austria, Francia, Reino
Unido y Suiza, a través de distintos Convenios Bilaterales de Cooperación Educativa.
Este programa sustituye al programa de "Intercambio Puesto
por Puesto" en el que profesores españoles ocupaban el puesto de trabajo
de un docente europeo en Alemania, Austria, Francia, Reino Unido o Suiza
durante un trimestre o curso escolar completo, y eran sustituidos durante ese
periodo en el centro español por el homólogo europeo.
Las "Estancias Profesionales" son visitas de estudio en
las que un centro europeo acoge al docente español, que no imparte docencia,
durante un periodo de dos o tres semanas, teniendo como referente a un
anfitrión, que tiene la opción de devolverle la visita en otro momento del
curso escolar, y con un programa de actividades definido y acordado por ambas
partes.
Los docentes españoles podrán así realizar estancias de entre dos
y tres semanas en el país y centro de acogida que soliciten y podrán recibir a
su homólogo durante un periodo similar.
Los centros educativos pueden optar por acoger a un profesor
europeo, sin que se produzca una movilidad profesional recíproca entre su
profesorado y el centro de procedencia del profesor acogido.
Este programa refuerza el conjunto de acciones destinadas a
mejorar la calidad de la formación del profesorado y a fomentar el aprendizaje
de lenguas extranjeras y en lengua extranjera y a desarrollar intercambios
profesionales y culturales entre los sistemas educativos de los países que
participan.
Objetivos
a) La participación en la vida de un centro escolar europeo
mediante, por ejemplo, la observación de aula y las prácticas pedagógicas, la
participación coordinada de ambos en la docencia, el estudio de medidas de
acompañamiento para el alumnado, el análisis de procedimientos de evaluación,
orientación y dirección de centros.
b) La profundización o preparación de proyectos de intercambio y/o
asociaciones entre centros escolares, como en el caso de una asociación
existente entre el centro de origen y la región del centro de acogida.
c) La preparación de proyectos pedagógicos comunes de carácter
intercultural y multidisciplinar que favorezcan la apertura de los centros
educativos españoles al exterior así como crear condiciones favorables para la
movilidad y enriquecimiento de alumnos y profesores al tiempo que se
intercambian buenas prácticas pedagógicas.
d) La mejora de las competencias profesionales de los
participantes, tanto en lo que respecta a su área específica de trabajo como en
las lenguas de uso durante la estancia para promover así el aprendizaje de
lenguas extranjeras y en lengua extranjera.
Europass
EUROPASS es un expediente personal y coordinado de cinco
documentos, que los ciudadanos podrán utilizar con carácter voluntario para
comunicar y presentar de manera clara y sencilla las aptitudes, las
titulaciones y certificaciones adquiridas a lo largo de la vida en toda Europa
(Unión Europea, Área Económica de Libre Comercio, Espacio Económico Europeo y
los Países Candidatos), siempre que se desee buscar trabajo o solicitar la
admisión en algún programa educativo o formativo.
El expediente Europass se apoya en una red de Centros nacionales Europass.
El Europass tiene su origen en la Decisión nº 2241/2004/CE del
Parlamento Europeo y del Consejo de 15 de diciembre de 2004, relativa a un
marco comunitario único para la transparencia de las cualificaciones y
competencias.
Objetivos de Europass
§ Ayudar
a los ciudadanos europeos a comunicar de manera eficiente sus cualificaciones y
competencias profesionales.
§
Facilitar
el desplazamiento profesional de los estudiantes, los voluntarios, los
formadores y los trabajadores por toda Europa.
§ Establecer
un marco comunitario único para fomentar la transparencia de las
cualificaciones y las competencias.
§
Fortalecer
el vínculo entre la educación, la formación y el mundo laboral.
§ Facilitar
a los empleadores la compresión de las cualificaciones y las competencias
adquiridas por los ciudadanos de otros países que buscan trabajo.
§ Ayudar
a los orientadores para que puedan asesorar adecuadamente sobre las
oportunidades de formación e itinerarios de aprendizaje.
Más información
Contacto
FATIMA-SADIA KHOKHAR DÍAZ
§
Responsable Europass
§
Centro
Nacional Europass
§
Paseo
del Prado, 28 1ª planta, despacho 103
§
28014
Madrid
§
Teléfono:
91 5065678 Fax: 91 5065689
eTwinning
eTwinning: Hermanamientos Escolares
Europeos
El hermanamiento electrónico eTwinning
es una iniciativa de la
Comisión Europea que fomenta la colaboración entre centros
educativos europeos mediante el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC). Forma parte del Programa Comenius, [COM10], como medida de
acompañamiento. Proporciona asistencia, ideas y herramientas a los centros para
ayudarlos a establecer asociaciones, iniciar y desarrollar proyectos de
colaboración de cualquier ámbito temático integrados en el currículo.
El portal eTwinning ofrece un servicio
de asistencia pedagógica y técnica al profesorado, realiza el seguimiento y la
evaluación de los proyectos, publica materiales pedagógicos e informativos y
organiza talleres europeos de desarrollo profesional para los docentes.
Puede participar cualquier docente,
director, bibliotecario o profesional del ámbito educativo de la enseñanza
reglada no universitaria, basta con acceder a la página y registrarse.
Participan al menos dos profesores/as de
dos países diferentes que deciden los objetivos, el contenido, la metodología y
la duración de su proyecto.
§
Servicio Nacional de Apoyo en España: http://www.etwinning.es
§
Servicio Central de Apoyo: http://www.etwinning.net
§
Correo electrónico de información: informacion@etwinning.es
§ Búsqueda de socios para asociaciones escolares
Comenius: www.etwinning.net/partnerfinding
Cursos internacionales de formación
Cursos convocados en colaboración con la Agencia Española de Cooperación
Internacional (A.E.C.I.) y dirigidos a profesionales de
Enseñanza Primaria y Secundaria así como a directores de centros educativos y
administradores de la educación.
Los cursos tienen por principales objetivos:
Los cursos tienen por principales objetivos:
- Contribuir a la formación de los recursos humanos en educación
- Mejorar la calidad de la educación como motor de desarrollo
económico de los pueblos.
- Dar a conocer el sistema educativo español en sus diferentes
aspectos posibilitando la adaptación de las experiencias a las realizadas
en cada país.
- Presentar programas, proyectos e innovaciones en la enseñanza no
universitaria en España.
- Intercambiar experiencias docentes y proyectos educativos.
European Shared Treasure (EST)
¿Qué es EST?
European Shared Treasure (EST) es una
base de datos europea cuyo objetivo es reunir buenas prácticas y todo el caudal
de experiencias realizadas entre las asociaciones Comenius, Leonardo y
Grundtvig. La finalidad de la base de datos es aumentar la visibilidad de los
proyectos en toda Europa y facilitar el acceso a la información sobre los
mismos. Los asociados (coordinadores y socios) deben mostrar los resultados y
productos resultantes del trabajo de su asociación así como buscar en otros
proyectos europeos inspiración e ideas.
¿Qué tengo que hacer?
Los beneficiarios que hayan terminado su
proyecto en 2011 tienen que introducir obligatoriamente los
resultados y productos de su asociación en la base de datos. Para ello tienen
que usar un usuario y contraseña que se envía en una comunicación del OAPEE y
seguir las instrucciones de la
Guía del beneficiario para la base de datos EST. Este proceso
deberá hacerse junto con la cumplimentación del Informe Final ya que es
condición para que este sea evaluado de forma positiva. Los beneficiarios que
terminen el proyecto en 2012 pueden introducir los resultados de manera
voluntaria. La base de datos estará abierta de junio a septiembre, siguiendo
los plazos del Informe Final.
Enlaces
Acceso a la aplicación: http://www.oapee-est.es/
No hay comentarios:
Publicar un comentario